CHAMADA - Epistemologias e Agências Não Humanas na Educação: contribuições para o ensino e a reescrita da história

A Revista História Hoje (RHHJ) tem o satisfação de convidar pesquisadoras/es a submeterem trabalhos para o dossiê "Epistemologias e Agências Não Humanas na Educação: contribuições para o ensino e a reescrita da história".

 

• Ementa: A proposta de dossiê intitulado Epistemologias e Agências Não Humanas na Educação: contribuições para pensar o ensino e a reescrita da história busca dar visibilidade, no campo da educação, à existência de múltiplas formas de aprender, para além das abordagens institucionais e escolarizadas. O dossiê tem como objetivo principal questionar e subverter a epistemologia antropocêntrica que historicamente tem asfixiado a área educacional, ao restringir as práticas de ensinar e aprender ao domínio do humano. Considera que, nos currículos de história, pode pulsar práticas de ensino inscritas em outras lógicas capazes de contornar a dureza impregnada nas ciências modernas ao trazer outros olhares para o enfrentamento da crise climática e humanitária que vivenciamos hoje. Nesse sentido, o presente dossiê busca reunir produções intelectuais de diferentes campos do conhecimento centradas nos processos de aprendizagens com seres não humanos, a exemplo das plantas e animais. Contudo, uma vez que o campo educacional considera a educação um ato exclusivamente humano, como é possível admitir a aprendizagem com entes não humanos? Por serem considerados sem agência, sem linguagem e sem subjetividade, os não humanos geralmente aparecem nos livros didáticos como meras paisagens ou recursos a serem explorados pelo homem. Dessa forma, o presente dossiê enseja trazer para a cena da educação e da história, a reflexão crítica acerca do humanismo exacerbado e do antropoceno que, ao dessubjetivar os demais seres que compõe conosco o ambiente, os subalterniza enquanto agentes históricos. Para além da crítica, o dossiê visa dar visibilidade a existência de sujeitos diversos, não humanos, que impulsionam outras formas de conhecimento ancorados em práticas, saberes e epistemologias ancestrais e, com isso, problematizar o ensino de história e a historiografia na direção de currículos que pulsem em lógicas plurais de conceber a educação, o ensino, a vida e, por conseguinte, a nossa relação com a natureza.

 

• Organizadores: Maria Betânia Barbosa Albuquerque, mbbalbuquerque@gmail.com, Doutora em Educação, Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Pará. Saulo Conde Fernandes, saulodahistoria@gmail.com, Mestre e Doutorando em Antropologia, Professor de História da Rede Municipal de Educação de Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Thaís Tavares Nogueira, thaistnogueira31@gmail.com, Doutora em Educação, Atua na Secretaria de Estado de Educação do Pará, na Coordenadoria de Educação Escolar Indígena.

 

• Datas: Período para submissão de artigos: 17 a 31 de julho de 2026 Previsão de Publicação: jan.-abr.-2027