Más allá de los discursos contemporáneos que pronostican la digitalización en todos los ámbitos de la vida social, más allá que los contextos educativos institucionales promuevan o no el uso de textos escolares, más allá de las demandas de las familias, más allá de todo eso, los textos escolares perduran en las aulas de la mano de los/las docentes. Con un papel relevante, muchas veces, los textos escolares son como un hilo invisible que brinda sostén a numerosas inquietudes de los/las docentes. Sin embargo, su invisibilidad no consiste en que no son vistos sino en que no se advierte su importancia en la organización de la enseñanza. En este artículo se analiza una pluralidad de prácticas de enseñanza de las Ciencias Sociales en el nivel primario asociadas al uso de libros de texto a través de las cuales los maestros y las maestras no sólo recrean el conocimiento escolar, sino que generan contextos diversos de aula.
