Este artigo propõe refletir sobre como professores de História do ensino médio da rede Faetec, no Rio de Janeiro, trabalham temas sensíveis e controversos em sala de aula. A pesquisa buscou compreender como esses docentes constroem estratégias e mobilizam saberes para abordar ditadura, escravidão, racismo, intolerâncias e direitos humanos. Fundamenta-se em autores que trabalham com pluralidade dos saberes docentes (Tardif; Monteiro; Shulman; Nóvoa), dimensão política e pedagógica do saber histórico (Freire), desafios do tratamento de temas sensíveis (Alberti; Gil, Camargo) e análises da realidade escolar (Algebaile). A metodologia foi qualitativa, com questionários, grupo focal e formulário complementar. Os resultados revelam que, apesar de pressões e receios de retaliação, os professores resistem de forma criativa: valorizam a escuta, promovem debate crítico e usam fontes históricas. Conclui-se que a prática docente se fortalece ao articular conhecimento histórico, experiência, planejamento e diálogo.
