Este artículo propone presentar los modos en los cuales la práctica de la enseñanza de la historia es teorizada, desde fuera (por académicos fundamentalmente) y desde dentro (por los propios profesores). Cada una de estas formas de teorización apela a fundamentos distintos, así como evidencia fines diferentes para abocarse a ella. Me interesará la confrontación entre estos dos modos de teorización, en tanto ambos articulan de diferentes maneras la práctica (de la investigación o de la enseñanza) y la teoría (la de la práctica – de la investigación o de la enseñanza – o la relativa a distintos registros de lo real), lo cual implicará algunas reflexiones en torno los usos de algunos términos claves para el acercamiento a esta temática. La tesis del artículo apunta no a forzar la contradicción entre la teorización académica y la práctica sino por el contrario a sugerir un modo de pensar su complementariedad.