Biografia do Autor
Possui graduação em História (Licenciatura e Bacharelado), mestrado em História e doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte. É professora do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e professora do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. É sócia da ANPUH, da SBHE e da ANPED. Editora da Revista Brasileira de Educação Profissional e Tecnológica (ISSN 1983-0408). Tem experiência na área de História, com ênfase em história da educação, história e espaços, historiografia e ensino de história.
O texto tem como objetivo discutir as práticas pedagógicas dos professores das disciplinas de Ciências Humanas do Curso Técnico Integrado em Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFRN) do campus de Caicó/RN e suas relações com Currículo Integrado no sentido de materializar a formação integrada. Para tanto, discorremos sobre as Ciências Humanas no currículo do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e sobre as práticas pedagógicas utilizadas pelos docentes das disciplinas da área no sentido de promover a formação integrada proposta pelo referido currículo. A discussão das práticas pedagógicas parte da concepção dos docentes a respeito das mesmas e prossegue com a análise dos relatos dos docentes, obtidos através de entrevistas semiestruturadas, acerca das ações pedagógicas apontadas pelos mesmos como mais recorrentes no cotidiano escolar. A concretização das práticas que tornam a proposta do Currículo Integrado possível depende do trabalho docente e de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si que convergem para a realização da tarefa de ensinar. Além de ter muito claro o projeto de homem e de sociedade no qual se baseia a proposta, o professor deve ter uma formação que o capacite para sua materialização. Concluímos que a prática pedagógica dos docentes envolve múltiplas funções dentro e fora da sala de aula que os obrigam a mobilizar conhecimentos, a partir das análises dos fundamentos sociais e culturais do currículo, para encaminhar a sua ação pedagógica. Esta se faz com a interpretação e a crítica, com a produção e organização de conhecimentos, identificação e escolha das técnicas e métodos pedagógicos para a socialização das experiências de aprendizagem com os sujeitos envolvidos no processo de ensinar/aprender.
