O artigo problematiza as perspectivas
centrais para compreensão das estratégias
e lógicas de legitimação e inserção
das questões de gênero no currículo de
ensino básico do Amapá. A pesquisa se
realiza a partir da análise do documento
do Referencial Curricular Amapaense
para o Ensino Infantil e o Ensino Fundamental
(RCA). Nesse documento, a categoria
de gênero é trabalhada quase exclusivamente
no componente de
História. No RCA, o gênero é tratado de
forma rudimentar no documento em seu
conjunto e a ausência de uma proposta
de educação em Direitos Humanos acentua
a exclusão do tratamento das relações
sociais de gênero em um contexto
integrado e interdisciplinar capaz de perpassar
o currículo em sua totalidade.
