Este artigo apresenta uma revisão integrativa de estudos sobre a formação de professores de História, analisando publicações da Revista História Hoje. Parte-se do pres suposto de que o ensino de História fre quentemente se ancora em práticas que marginalizam saberes não hegemônicos. Foram examinados artigos das seções “Avulsos”, “Dossiês”, “Falando de História hoje” e “História Hoje na sala de aula”. A análise revelou os principais temas, teorias e metodologias abordados nos estudos. Constatou-se uma distância considerável entre pesquisa e prática pedagógica, e entre os campos da História e da Educação. Essa separação perpetua um ensino factual, focado na memorização e em abordagens ex positivas tradicionais, excluindo sujeitos históricos marginalizados das narrativas
escolares e dificultando a conexão do alunado com suas próprias realidades.
