Este artículo presenta una revisión integrativa de estudios sobre la formación de profesores de Historia, analizando publicaciones de la revista História Hoje. Se parte del supuesto de que la enseñanza de la Historia se ancla frecuentemente en una concepción lineal y eurocéntrica, con prácticas que marginan saberes no hegemónicos. Se examinaron artículos de las secciones “Avulsos”, “Dossiês”, “Falando de História Hoje” y “História Hoje na Sala de Aula”. El análisis reveló los principales temas, teorías y metodologías abordados en los estudios. Se constató una distancia considerable entre la investigación y la práctica pedagógica, así como entre los campos de la Historia y la Educación. Esta separación perpetúa un enfoque factual de la enseñanza de la Historia, centrado en la memorización y en métodos expositivos tradicionales, excluyendo de este modo a sujetos históricos marginados de las narrativas escolares y dificultando la conexión de los estudiantes con sus propias realidades.
