Bacharel e Licenciado em História pela Universidade Federal Fluminense (2005); Mestre em História pelo Programa de Pós-graduação em História da Universidade Federal Fluminense (2009); Doutor em História pelo Programa de Pós-graduação em História da Universidade Federal Fluminense (2015). É professor de História da América da Universidade Federal do Amapá e integra o corpo docente do Mestrado em História Social (PPGH - UNIFAP) e do Mestrado Profissional em Ensino de História (PROFHISTÓRIA - UNIFAP). Atualmente coordena o ProfHistória-UNIFAP e integra a Rede de Estudos dos Estados Unidos.
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN)
Possui graduação em História pela Universidade Federal da Paraíba (1988), mestrado em Sociologia pela Universidade Federal da Paraíba (1994) e doutorado em História pela Universidade Federal de Pernambuco (2003). Tem experiência na área de História, com ênfase em Teoria da História e Metodologia do Ensino de História, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de história, livros didáticos de História, formação de professores, historiografia, memória e patrimônio cultural (histórico). Atualmente é professora Titular do Departamento de História da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). Foi representante de História na Comissão Técnica do PNLD nas avaliações de 2007, 2008, 2010, 2011, 2013 e 2014. É coordenadora da Coleção Ensino de História da EDUFRN que conta, atualmente, com sete volumes.
CONCLUIU A GRADUAÇÃO EM HISTORIA PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE EM 2003. CURSOU MESTRADO NO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO: HISTORIA POLITICA SOCIEDADE, DA PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SAO PAULO ENTRE 2003 E 2005. NA OPORTUNIDADE DESENVOLVEU ESTUDOS SOBRE O ENSINO SECUNDÁRIO E SOBRE AS RELAÇÕES ENTRE POLÍTICA E EDUCAÇÃO. É DOUTOR PELA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE, NA QUAL DEFENDEU UMA TESE SOBRE A RELAÇÃO ENTRE ELITE LETRADA E OFÍCIO DOCENTE NO SÉCULO XIX. É PROFESSOR DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE, ONDE DESENVOLVE ATIVIDADES DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. TEM PUBLICADO TRABALHOS EM ANAIS DE EVENTOS, POSSUI 2 LIVROS PUBLICADOS, UM SOBRE HISTORIOGRAFIA DA EDUCAÇÃO EM SERGIPE E OUTRO SOBRE POLÍTICA E EDUCAÇÃO NO BRASIL DO SÉCULO XIX, COM DESTAQUE PARA O ENSINO SECUNDÁRIO. ATUA NA ÁREA DE HISTORIA, HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E ENSINO DE HISTÓRIA.
ossui licenciatura em História pela Universidade Federal de Sergipe (UFS-1996), especialização em Organização de Arquivos pela Universidade de São Paulo (USP-1997), mestrado em História Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro-UFRJ (2000), doutorado em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP-2006), doutorado em História pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS-2019) e pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em História da Universidade de Brasília (PPGH/UnB-2014). É professor do Departamento de Educação, do Mestrado Profissional em História (UFS). Tem experiência nas áreas de Ensino de História, Teoria e Metodologia da História, foi parecerista do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) em sete edições e da primeira versão da Base Nacional Curricular Comum (PNLD)
Este ensaio discute as formas como a experiência brasileira do ensino de História tem sido narrada e apropriada nas últimas décadas. Refletimos sobre algumas tomadas de decisão em termos teórico- metodológicos como a espacialização, a periodização e as motivações ideológicas que constituem os objetos de pesquisa. Assim sugerimos novas abordagens à uma futura escrita de síntese da História do Ensino de História.
Referências
ANDERSON, B. Imagined communities: reflections on the origin and spread of nationalism. New York: Verso, 1983
BURKE, Peter. A Escola dos Annales, 1929 – 1989: a revolução francesa da historiografia. 2ª.ed. SP: Ed. UNESP, 2010
CARVALHO, Rosana Areal; MACHADO, Raphael Ribeiro. A História da Educação Brasileira na produção de Primitivo Moacyr. Revista de História e Historiografia da Educação, Curitiba, v. 2, n. 4, jan./abril 2018, pg. 147-169.
DOSSE, François. A história em migalhas: dos Annales à Nova História. São Paulo: Ensaio; Campinas: Ed. Unicamp, 1994.
FONSECA, Thaís Nívia de Lima e. História & ensino de história. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. 120 p. (História & reflexões)
FREITAS, Itamar. Histórias do ensino de História no Brasil. São Cristóvão: Editora da UFS, 2010. v. 2.
FREITAS, Itamar. Histórias do ensino de história no Brasil. São Cristóvão: Editora da UFS, 2006. v. 1.
FREITAS, Itamar; SEMEAO, J. D.; OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. O Contemporâneo e o Tempo Presente nos Currículos Escolares de História nos EUA e no Brasil (2002-2012). Cadernos do Tempo Presente, v. 11, p. 1, 2013.
FREITAS, Itamar; OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de . A formação do profissional de história na conteporaneidade. Mouseion, [Porto Alegre], v. 19, p. 109-125, 2014.
FREITAS, Itamar; OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. Historiografia didática e prescrições estatais sobre conteúdos históricos em nível nacional (1931-2012). Territórios e Fronteiras, Cuiabá, v. 6, p. 6-18, 2013.
FREITAS, Itamar; OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. “Papai, para que serve a história?”: funções e sentidos da aprendizagem histórica na literatura recente colhida na Espanha e apropriada pelos brasileiros. Tempos Gerais, São João del Rei, v. 4, p. 1-13, 2015.
HAUPT, Heinz-Gerhard; KOCKA, Jürgen. Comparison and beyond: traditions, scoe and perspectives of comparative History. Comparative and transnacional approaches and new perspectives. New York: Berghahn Books, 2012.
JANOTTI, M. L. M.. Historia, Politica e Ensino. In: Circe Bittencourt. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: CONTEXTO, 1997, v. , p. 42-53.
LEITE, Juçara Luzia. Professores e políticos em nome da paz: interesses internacionais por uma história ensinada. Saeculum (UFPB), v. 22, p. 103-113, 2010.
MOACYR, Primitivo. A Instrução e as Províncias: subsídios para a História da Educação no Brasil. São Paulo: Cia Editora Nacional, 1940. (03 vol.)
MOACYR, Primitivo. A instrução e o Império. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1936. (03 vol.)
NADAI, Elza. O ensino de História e a “pedagogia do cidadão”. In: PINSKY, Jaime. O ensino de História e a criação do fato. 14. ed. São Paulo: Contexto, 2011 [1988], p. 27-35.
NEVES, Joana. Como se estuda História. In: Revista de Ciências Humanas. João Pessoa, UFPB/CCHLA, 1980, trimestral, Ano 2 nº 4.
OLIVEIRA, Luiz Antônio de. Tessituras do Ensino Público: a unidade em Primitivo Moacyr (1910 – 1930). 202f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Maringá, 2014.
OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de ; FREITAS, Itamar . Currículos de História e expectativas de aprendizagem para os anos finais do ensino fundamental no Brasil (2007-2012). Revista História Hoje, v. 1, p. 1, 2012.
OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. O direito ao passado: uma discussão necessária à formação do profissional de História. São Cristóvão: Editora da UFS, 2012.
REVEL, Jacques (org.). Jogos de Escala: a experiência da microanálise. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 1998.
RICOUER, Paul. A memória, a história e o esquecimento. Campinas: Ed. Unicamp, 2007.
RÜSEN, Jörn. Teoria da história: Uma teoria da história como ciência. (Trad. Estevão de Rezende Martins). Curitiba: Ed. UFPR, 2015.
RUST. Val D.; JOHNSTONE, Brian; ALLAF, Carine. Reflexões sobre o desenvolvimento da educação comparada. In: COWEN, Robert; KAZAMIAS, Andreas M. ; ULTERHALTER, Elaine. Educação comparada: panorama internacional e perspectivas. Brasília: Unesco, 2012. p.153-172.
WEINSTEIN, Barbara. Pensando a história fora da nação: a historiografia da América Latina e o viés transnacional. In: Revista Eletrônica da ANPHLAC, n 14, 2013.
WINEBURG, Sam. Historical Thinking and other unnatural acts: charting the future of teaching the past. Temple University Press: Philadelphia, 2001.