CHAMADA - A história vivida, pensada e ensinada em perspectiva etnobiográfica

A Revista História Hoje (Qualis A1) convida a comunidade do Ensino de História para submeter artigos para o dossiê A história vivida, pensada e ensinada em perspectiva etnobiográfica

Organizadores: Luis Correia (Universidade do Porto), Miriã Luiz (UFES) e Ticiana Costa (Secretaria Municipal de Vitória-ES)

O dossiê intitulado A história vivida, pensada e ensinada a partir da perspectiva da etnobiografia articula dois campos conceituais, teóricos e epistemológicos -  A História do Tempo Presente e o Ensino de História; e um que trata das possibilidades metodológicas e epistemológicas de investigação no campo da educação e, em particular, do ensino de história: as pesquisas a partir de experiências etnobiográficas.

Ao focalizar os modos de aprender e ensinar História, coloca-se uma lupa nos processos e em sujeitos singulares dos contextos escolares, com isso, exige-se que as investigações, para viabilizar tais movimentos e sujeitos, também se aproxime do cotidiano escolar e singularize as experiências desses sujeitos que praticam o ensino da História cotidianamente.

A literatura do Ensino de História dos últimos anos no Brasil aponta para uma pluralidade temática do campo, com estudos relacionados aos processos singulares relacionados às práticas do ensinar e aprender e, sobretudo, das experiências pedagógicas em diferentes contextos educativos. Para tanto, são situados no centro das investigações sujeitos que antes estavam à margem dos processos educativos formais e, como consequência, das pesquisas da área, tais como, crianças, mulheres, negros, indígenas, campesinos, pessoas com deficiência, idosos, dentre outros;

 No que tange às pesquisas em cenário português, Barca (2009) informa que durante longo período a publicação de trabalhos no domínio do Ensino de História, foi, sobretudo, caracterizada por abordagens prescritivas baseadas na divulgação de reflexões teóricas. É na última década do século XX que, a exemplo do que era já um dado adquirido no Reino Unido, inicia-se um movimento de pesquisa que inverte a preocupação principal no que concerne à Educação Histórica.

Enquanto fontes, essa ampliação também representou uma multiplicidade de vestígios acerca da História vivida, pensada e ensinada em contexto educativos, desde os que recorrentemente já eram interrogados em estudos da educação, tais como livros didáticos; legislação educacional e propostas curriculares, até registros que nos permitem interrogar sobre contextos singulares, favorecendo a visibilização de elementos da cultura escolar e da cultura histórica; cadernos escolares e a arquitetura dos edifícios escolares, representando o patrimônio material e imaterial das escolas.

Assim, o presente dossiê se abre para textos, resultados de estudos que busquem entender as singularidades da História vivida, pensada e ensinada em diferentes contextos educativos, de modo a permitir problematizar questões gerais e amplas, em contextos locais e regionais, a partir de narrativas produzidas em perspectivas etnobiográficas, ou seja, a partir de narrativas sobre si capazes de veicular acontecimentos de uma história sociocultural, produzida entre as percepções subjetivistas e racionais, pois é nesse movimento que repousa a problemática da etnobiografia.

 

Período para submissão de artigos: 15 a 28 de fevereiro de 2025