Mestre em Ensino na Educação Básica(UFES/CEUNES). Pós-Graduação Latu Senso em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal do Espírito Santo (2015). Pós-Graduação Latu Senso em Psicopedagogia pela Faculdade de Educação da Serra (2008). Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Espírito Santo (2007) . Atualmente atua como professora do Ensino Fundamental I no município da Serra (ES). Possui experiência em Educação Infantil e Ensino Superior na formação de professores. Gestora de desenvolvimento de projetos culturais. Membro pesquisadora do Grupo de Pesquisa do Cnpq "Archivum - Gestão do patrimônio documental: arquivo, memória e conhecimento".
Possui graduação em História pela Universidade Federal do Espírito Santo (1991), especialização em História Social pela Universidade do Espírito Santo (1996), Mestrado em Educação (2002) e Doutorado em Educação (2009) pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal do Espírito Santo. Atualmente é professora nível adjunto IV na Universidade Federal do Espírito Santo - Centro Universitário Norte do Espírito Santo. Professora do Mestrado Acadêmico em Ensino na Educação Básica UFES/CEUNES. Realiza pesquisa nas áreas de Ensino de História na Educação Básica, História da Educação no Espírito Santo e História Cultural.
Este artigo propõe uma reflexão a respeito de questões sobre a construção do conhecimento histórico escolar nos anos iniciais do ensino fundamental. Neste trabalho abordamos o ensino de História nesta etapa da aprendizagem considerando sua relevância para a formação de uma consciência crítica e descoberta de si como agente de transformação social. Para tanto analisamos a aplicabilidade, em uma escola da rede pública de ensino do município da Serra-ES, de uma metodologia de ensino chamada “Imaginando” que consiste na utilização de imagens produzidas por alunos para representar conceitos trabalhados em sala de aula, com intuito de produzir um conhecimento individual e compreensão do conteúdo proposto. Tendo como metodologia do trabalho a pesquisa participante, abordamos o conceito de tempo, reconhecido como objeto de estudo da história e de importância fundamental na construção do conhecimento histórico. No contexto investigado constata-se a possibilidade do uso da imagem fotográfica como fonte histórica para o trabalho pedagógica, focalizando suas possibilidades para a organização dos conceitos e a compreensão dos conteúdos.
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