O artigo ora apresentado inspeciona a formação continuada de professores(as) por meio do Programa de Pós-Graduação stricto sensu ProfHistória, com o objetivo de mapear o avanço das produções do ProfHistória nesse decurso dos vinte anos da Lei n. 10.639/2003. Para cumprir esse escopo, procedemos o levantamento das dissertações produzidas no recorte temporal demarcado pelos vinte anos da promulgação da Lei, mediante o qual obtivemos 31 (trinta e uma) dissertações produzidas desde a conclusão da primeira turma de ingressantes no Programa, em 2016. Mobilizamos, nas reflexões tecidas neste artigo, as formulações de Francisco Imbernón (2010), Maria Amélia Franco (2016), Ivor Goodson (2003), Pierre Bourdieu (2012) e Roger Chartier (1990, 1991) sobre formação continuada de professores(as), prática pedagógica, currículo, dominação simbólica e campo, e representação, respectivamente. Os resultados informam o permanente diálogo presente no processo de formação continuada com a escola básica, mediante a produção das dissertações que conferem visibilidade à temática da ERER, pautada
nas orientações da Lei n. 10.639/2003.
